Practica Articulo Científico

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Practica : Redacción de un Articulo Científico
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    REDACCIÓN DE UN ARTICULO CIENTIFICO   MAESTRÍA: PSICOPEDAGOGÍA E INCLUSIÓN CURSO: REDACCIÓN CIENTIFICA DOCENTE: LIC. JOSE LALUPU ESTUDIANTE: NORKA BETSY DEL CASTILLO MEDINA  30 DE NOVIEMBRE DE 2017 UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA - POSGRADO [Dirección de la compañía]  CURSO DE PSICOPEDAGOCÍA E INCLUSIÓN 1 “CAUSAS DE LA DESERCIÓN FAMILIAR Y SUS CONSECUENCIAS EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR Y CONDUCTA DE LAS ALUMNAS DE SEGUNDO AÑO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA   2013   Tatiana Zuazo Olaya Repositorio Institucional PIRHUA/Universidad de Piura Piura - Perú  Abstract  . The present investigation has been carried out to determine the incidence of family disintegration in school performance and behavior of students. The motivation to carry out this work arose as a result of the observation and daily coexistence with students, as they show a marked lack of interest in studies, school performance is not level expected by teachers and parents. Also, for know if the environment is a determining factor for a student At the school, this research work was carried out. I Introducción La familia es una parte fundamental y básica de la sociedad en la cual se establecen las normas que señalan cómo debe comportarse cada uno de sus integrantes, en especial los hijos. Siendo por ello el núcleo más importante de cualquiera de los grupos sociales. Sus elementos básicos son: el matrimonio y la filiación (los hijos). Los cambios en el pensamiento de la familia actual considerada normal son producto de fenómenos sociales y culturales, pues cada vez se presentan más dificultades debido a la inadecuada comunicación que existe entre sus miembros, lo que puede conducir a la inevitable desintegración familiar afectando a todos ellos, en especial a los hijos. La desintegración familiar, representa uno de los fenómenos con mayor impacto en la sociedad, pues afecta a su núcleo principal: la familia, produciendo un cambio en la misma. Este problema se ha generado debido al tipo de vida actual que se lleva en esta sociedad tan preocupada por el desarrollo del capital, lo que ha producido el desgaste de ciertas relaciones sociales como las existentes en las familias. El problema seleccionado para realizar el presente trabajo de investigación, es desintegración familiar y su incidencia en el rendimiento académico y conducta de las alumnas de segundo año de la Institución Educa tiva “Nuestra Señora de Fátima” de Piura.  Se seleccionó este problema por la preocupación que causa el desinterés académico que actualmente manifiestan las adolescentes que cursan el segundo año académico de secundaria. Por experiencia propia en el trabajo con las adolescentes y después de observar sus actitudes de desinterés en el estudio, baja calificaciones y conducta, las cuales pueden estar asociadas con el ambiente familiar en el cual se desarrollan, se consideró este como un problema que debería ser analizado e investigado. 1.1 Formulación del Problema ¿Cuáles son las principales causas de la desintegración familiar y sus consecuencias en el rendimiento escolar y conducta en las alumnas de segundo año de la Institución Educativa “Nuestra Señora de Fátima” de Piura? 1.2 Objetivos 1.2.1 Objetivo General Identificar las principales causas de la desintegración familiar y sus consecuencias en el rendimiento escolar y conducta en las alumnas de segundo año de la Institución Educativa “Nuestra Señora de Fátima”  –   Piura. 1.2.1 Objetivos Específicos - Detectar los factores que causan la desintegración familiar en los hogares de las alumnas de segundo año. - Determinar el grado de influencia que la desintegración familiar ejerce sobre el rendimiento escolar de las alumnas. - Analizar la conducta de las alumnas de las alumnas con problema de desintegración. II Materiales y Métodos 2.1 Metodología de la Investigación Esta investigación responde al modelo descriptivo comparativo de carácter relacional, en virtud que el conjunto de acciones que se han determinado realizar  permitirá observar fácilmente la población en estudio. La metodología empleada es cuantitativa, basándose en una medición objetiva de la realidad estudiada. Con  CURSO DE PSICOPEDAGOCÍA E INCLUSIÓN 2 esta metodología se pretende demostrar la causalidad de las hipótesis previamente establecidas y la generalización de los resultados de la investigación. En relación a la recolección de datos, es estructurada y sistemática. Su análisis es estadístico y se pretende la búsqueda cuantitativa de las leyes generales de la conducta. El método general es estadístico, basado en medidas numéricas, partiendo de casos concretos para llegar a una descripción general y comprobar las hipótesis. La metodología empleada permitirá un acercamiento estructural a lo real y conocer la dimensión numérica del fenómeno a estudiar. El punto de partida es la realidad, la cual se observa, descubre, explica y predice, conllevando a un conocimiento sistemático de ésta. 2.2 Recolección de Datos Se aplicó encuestas y entrevistas a las alumnas para la recolección de datos. Los datos se recolectan con la finalidad de analizarlos para comprenderlos y así responder a las preguntas de la investigación. Ocurre completamente en ambientes naturales y cotidianos de los sujetos (institución educativa) 2.3 Población y muestra de estudio   a. Universo:   I.E “Nuestra Señora de Fátima” –   Piura. b. Población:  Segundo año de educación secundaria. c. Muestra:   Secciones “D”, y “E”   d. Individuo: Grupo de estudio: 25 alumnas de las secciones mencionadas, las cuales atraviesan el  problema de desintegración familiar. Algunas demuestran problemas de aprendizaje y conducta. Grupo de control: 25 alumnas escogidas al azar y que no atraviesan el problema de desintegración familiar. Demuestran un rendimiento académico promedio y adecuado comportamiento. 2.4 Variables   a. Variable independiente: Desintegración Familiar  b. Variables dependientes: Rendimiento escolar Conducta 2.5 Hipótesis   Se formulan las siguientes hipótesis de trabajo: - La desintegración familiar es un problema social  producido por diversas causas: comunicación inadecuada, infidelidad, maltrato físico y psicológico, etc. - La desintegración familiar repercute en el rendimiento escolar de las alumnas, srcinando un  bajo rendimiento académico. - La desintegración familiar incide en la conducta de las alumnas provocando un comportamiento retraído o agresivo acompañado de baja autoestima. 2.6 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos   Según la técnica empleada, se aplicarán los siguientes instrumentos: -  Encuetas:  Cuestionario estableciendo diferentes  preguntas sobre el ámbito familiar. - Entrevista no estructurada con padres de familia, docentes y alumnas  para conocer el rendimiento y conducta de ellas. - Pruebas:  Test de conocimientos para determinar cuál es el nivel académico de las alumnas. III Descripción de Resultados En este apartado se plantean los resultados obtenidos, acompañados de su respectiva explicación. El objetivo de esta sección es mostrar si los datos obtenidos apoyan la hipótesis de la investigación. 3.1 Variable N° 01: Desintegración Familiar - El 96% de los padres están separados mas no divorciados. Sólo un 4% lo está de manera legal. - El 52% de las familias tiene un promedio de 1 a 2 hijos, seguido de un 32% que mantiene de 3 a 4 hijos. Sólo un bajo porcentaje (4%) tiene de 7 a más hijos entre varones y mujeres. - El 24% de las alumnas del grupo de estudio, manifestaron que la irresponsabilidad paternal es la  principal causa de desintegración familiar; es decir, el  padre no asumió su rol como tal. Con un porcentaje cercano (20%) está la infidelidad, cometida en la mayoría por el padre. 12% de los casos surgieron debido a la violencia doméstica y problemas ocasionados por familiares. Además, el mismo  porcentaje de alumnas manifestó desconocer el motivo de la desintegración. La situación económica y la comunicación inadecuada presentan un porcentaje del 8% mientras que, la falta de trabajo se manifiesta en 4% de los casos estudiados. Esta información se complementa con lo obtenido en el focus group aplicado al mismo grupo de estudio. - Un 92% de las alumnas encuestadas manifiesta convivir con su madre. Se deduce que en caso de desintegración familiar, es la madre quien asume la el cuidado y crianza de los hijos. Sólo en un escaso  porcentaje (8%), el padre adquiere la tenencia de los mismos. - El 76% de las alumnas manifestaron mantener una mejor y adecuada relación con su madre. El 12%  prefiere comunicarse con su padre, el 8% con ambas  partes y sólo el 4% asegura mantener mejor relación con otros familiares o amistades. 3.2 Variable N° 02: Consecuencias de la Desintegración Familiar - El 64% de las alumnas pertenecientes al grupo de control manifestó mantener un rendimiento académico  promedio. Sólo el 4% tiene bajo rendimiento y el 16%  bueno. - El 48% del grupo de control al que se le aplicó la misma prueba objetiva demostró mantener notas entre un intervalo de 13 a 16. - El 48% de las alumnas demuestran mantener un rendimiento escolar regular. Esto se ha demostrado  CURSO DE PSICOPEDAGOCÍA E INCLUSIÓN 3 mediante la observación continua en el trabajo diario de aula. - Un 60% de las alumnas a las que se les aplicó una  prueba de conocimientos obtuvieron como resultado un intervalo de notas entre 9 y 12, seguido de un 36% que obtuvieron entre 13 y 16. El promedio general obtenido es de 11.76. Asimismo, esta información ha sido corroborada mediante la observación continua de su rendimiento académico. - Los cursos con mayor porcentaje son Matemática, con el 40% e Inglés, con el 20%. El 12% corresponde al Ciencias Sociales y 4% a Comunicación, CTA y Arte. 12% de las alumnas entrevistadas no identifican cuál en qué curso presentan mayor dificultad, pues manifestaron que en general su rendimiento no es satisfactorio. - Del 100% de las alumnas entrevistadas, 52% manifestó que la desintegración familiar en que viven afecta su rendimiento académico, pues debido a este  problema les resulta difícil concentrarse en la realización de las labores estudiantiles. - El 48% de las alumnas asegura que su rendimiento escolar después de la separación familiar es regular y un 44% manifiesta tener un rendimiento escolar bajo debido al problema en mención - Un 48% de las alumnas manifiesta que su conducta no varió, mantienen una conducta típica de su edad y  propia de su edad. Sólo un 24% aseguró haber mostrado una conducta rebelde tanto en casa como en el colegio. - El 44% de las alumnas manifestó durante la entrevista que no presentan dificultad para relacionarse. Sólo el 24% ha presentado dicho  problema en algunas ocasiones. - Un 88% de las adolescentes entrevistadas no ha recibido ayuda profesional psicológica ni dentro de la institución, ni de manera particular. Sólo un 12% si ha contado con este tipo de asistencia. IV Discusión de Resultados Durante el proceso de recolección de datos se ha  procurado responder a la pregunta con que se inició esta investigación: ¿Cuáles son las causas de la desintegración familiar y sus consecuencias en el rendimiento escolar y conducta de las alumnas? El estudio arrojó múltiples resultados afirmando, en algunos casos específicos, las hipótesis planteadas. Para la recolección de datos se aplicaron instrumentos como una entrevista personal, encuestas, focus group y una prueba objetiva. En el caso de las entrevistas y focus group, las alumnas se mostraron abiertas a conversar sobre el tema. Así también, las encuestas fueron contestadas por completo y aplicadas en su totalidad. Sobre las bases de las estadísticas reflejadas en este documento, se evidencia que el 96% de los padres están separados y sólo el 4% está divorciado. Algunos de ellos inclusive han formado otras familias. Asimismo, podemos mencionar que la problemática de la desintegración familiar está conformada por una serie de factores y causas que afectan la estructura y dinámica familiar en la cual se desarrollan las adolescentes. Se presentan situaciones como el abandono e irresponsabilidad por parte de los padres en el cuidado y crianza de sus hijas, desatención (24%) y negligencia familiar o infidelidad (20%), son el detonante principal de la desintegración familiar. En la mayoría de casos, son los padres quienes incumplen sus deberes, afectando de manera familiar, económica y afectiva a sus hijos. Al srcinarse la desintegración familiar, el 92% de las alumnas, algunas voluntariamente y otras por decisión de los padres, vive con su madre, a diferencia del 8% de ellas vive con su padre. El 76% de las alumnas mantiene mejor relación con la madre, favoreciendo la asimilación de la situación familiar que atraviesan. Sólo un grupo menor (12%)  prefiere comunicarse abiertamente con su padre. Además, de estos resultados, tenemos que el 8% se comunica constantemente con ambos padres y la relación es adecuada. Un 4% prefiere relacionarse con otras personas como primos, tíos o amigos a quienes se comunica sus sentimientos y pensamientos con respecto a su vida íntima. En el caso del indicador rendimiento académico, se aplicó instrumentos de recolección de datos para dos grupos: grupo de control y grupo de estudio. Cada uno conformado por un total de 25 alumnas. Esto se realizó con el fin de comparar los resultados obtenidos. Las integrantes del grupo de control fueron alumnas escogidas al azar y que no atraviesan por el problema de desintegración familiar. El 64% de las alumnas del grupo de control presenta un rendimiento académico  promedio. Los resultados arrojaron que las alumnas con problemas de desintegración familiar mantienen un nivel de promedio regular  –   bajo, oscilando sus notas entre 09 y 12; mientras que el grupo de control obtuvo un nivel superior, oscilando sus notas entre 13 y 16. Asimismo, el 40% de ellas presentan mayor dificultad en el curso de matemática, seguido de inglés  por un 20%. Los resultados obtenidos se confirmaron que el 52% de las estudiantes opinaron que la separación de sus  padres repercute en sus estudios obteniendo bajas notas. Esto debido a la falta de apoyo y tiempo, pues no tienen a quien consultarle sus dudas, y se les hace difícil concentrarse en sus estudios. Además, expresaron que no cuentan con el apoyo de su padre o madre para la realización de sus deberes, o no están  pendientes de su desempeño escolar por las múltiples ocupaciones, pues no cuentan con los recursos económicos suficientes para una manutención adecuada. A todo esto, se suma los quehaceres que deben realizar en casa por la falta de un adulto responsable, disminuyendo el tiempo que le puedan dedicar a sus tareas escolares. Según las entrevistadas, en el centro educativo tampoco reciben ningún tipo de
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